09.01.2026
Речь любого человека должна быть понятной, содержательной и выразительной. С трудностями речи чаще всего сталкиваются дети. Связано это с особенностями развития только что сформировавшегося речевого аппарата. В таких случаях на помощь приходит «речевой терапевт» — специалист, корректирующий и предупреждающий дефекты речи.
На русском языке словосочетание «речевой терапевт» звучит странно, мы привыкли говорить «логопед». Праздник в честь специалистов, помогающих людям улучшить речь и коммуникативные навыки, в России отмечается 14 ноября. Первые упоминания о коррекции речи встречаются в текстах Древней Греции: Демосфен (оратор) смог преодолеть заикание, тренируясь говорить с камешками во рту, стоя у берега моря, слушая шум волн. Логопедия как самостоятельное направление появилось недавно, в 1850-х годах, но в более упрощенном виде – нарушение речи связано со слухом (сурдопедагогика, занимавшаяся проблемами людей с особенностями слуха и их умением разговаривать).
Примерно у 85% современных детей наблюдаются нарушения развития речи: ребёнок заикается, к определённому возрасту продолжает пользоваться отдельными словами, а не фразами, говорит неплохо, но пишет с ошибками («митара» вместо «гитара», переписывая одно и то же слово, всякий раз делает разные ошибки, вместо слова «машина» упорно произносит «ашина»). На все эти вопросы может ответить Анна Николаевна Автаева – логопед детского сада «Солнышко». Общий стаж ее педагогической деятельности составляет 16 лет. За это время она научила несколько десятков малышей «дружить» со звуками, правильно их различать и воспроизводить. — Еще на 3 курсе Архитектурно-строительного университета (отделение Психологии) и одновременно получая второе высшее образование, я твёрдо решила стать учителем-логопедом. И вот, 13 лет работаю, совмещая две профессии. Это довольно тяжело, но логопедия меня увлекает больше, поэтому в этом году определилась, что посвящу себя именно этому, — уверенно заверила нас Анна Николаевна. – На базе нашего садика есть логопедический пункт, цель которого направлена на устранение ФНР (фонетическое недоразвитие речи), когда нарушено формирование или дефектное произношение одного, или нескольких звуков или ФФНР (фонетико-фонематическое недоразвитие речи). Здесь нарушения в произношении звуков связаны с различными речевыми расстройствами, но при этом интеллект и слух ребёнка сохранены. И в этом нет ничего страшного. Часто у наших дошколят наблюдается нарушение звуковки, т.е. ребёнок слышит звук, но не всегда его произносит – ему удобно его не произносить. Конечно, бывает, что такая проблема возникает с группой звуков. Вот именно такие проблемы и решает наш логопедический пункт.
Анна Николаевна, с какого возраста и в каких случаях, так скажем, родители «должны бить тревогу»?
Вообще, до трёх лет малыш должен хоть что-то говорить, пытаться говорить. Поэтому очень важно наблюдать за малышом, как он себя ведет, как общается в семье, со сверстниками. Стрессы в этом возрасте могут повлечь за собой такие факты, как то, что малыш использовав звукоподражательные элементы, слоги, но испытав определенный стресс, резко замолчал. Такое тоже бывает. В нашем современном мире дети стали позже разговаривать, их язык дольше находится в тонусе – это и соски, бутылочки, пальцы во рту, поэтому отучать от этого стоит вовремя. И помним, что к 5 годам у ребенка все звуки должны быть поставлены правильно, тогда и слоги, и слова, а в будущем и речь окажутся в норме. Это последний рубеж для постановки самых сложных звуков. Их отсутствие после 5,5 лет – четкое показание для занятий. К школе речь должна быть полностью сформированной: грамотной, чистой, связной. Стойкие ошибки, скудный лексикон, неумение пересказывать – факторы риска возникновения проблем с письмом
и чтением (дисграфия и дислексия).
С детьми какого возраста вы работаете? Как проходят ваши занятия?
В начале учебного года проводится логопедическая диагностика детей подготовительной и старшей групп. Выявляются дети с речевыми нарушениями, а результаты диагностики доводятся до родителей. После этого дети зачисляются на логопункт. В первую очередь — это дети старшей и подготовительных групп в количестве 12 – 15 человек. Конечно, бывает и такое, что и через полгода занятий – прогресс налицо. Поэтому при диагностике в середине года дети могут отчисляться в связи с устранением нарушений звукопроизношения. На их места зачисляются ребята из средней группы. В конце учебного года снова проходит диагностика речи детей. Если у ребенка остается какое-либо нарушение звукопроизношения, он остается на следующий учебный год. В летний период занятия не проводятся. Логопедическое занятие всегда начинаем с артикуляционной гимнастики, постепенно начинаем ставить звуковку. На занятиях используем: обязательно — логопедическое зеркало, разно-
образные дидактические игры (игрушки, фишки с изображениями, где тот или иной звук может встречаться в начале, в середине или в конце и т.п.). Детки очень подвижные, разносторонне развиты, поэтому также стараемся шагать в ногу со временем. Для снятия тревожности и стрессовых ситуаций – пузырьковая колонна, аквариум с рыбками, беседы. Очень нравится ребятам логопедический интерактивный комплекс «Теремок». С его помощью можно проводить как артикуляционную гимнастику, так и выполнять речевые задания, дыхательную гимнастику, когда перышко может улететь прямо с экрана, а используя наушники и микрофон, можно прослушивать и повторять. Затем начинаем слышать звук, используем в речи. В конце каждого занятия – конечно, мотивация ребенка, стимулирование его желания выполнять задания, стремиться «работать» и добиваться успехов. У меня – это маленькие наклеечки: «отлично» – ребенок имеет возможность выбрать понравившуюся ему наклейку, «хорошо» – наклейку предлагаю я.
Анна Николаевна, расскажите о работе с родителями.
На каждого ребенка заводится тетрадь с расписанными занятиями, а также папка, куда заносятся домашние задания. Работа родителей – это результат и моей работы тоже. Это не так и сложно – забирая ребенка из сада, обратите внимание на его настроение, побеседуйте с ним, как прошел день, какой звук сегодня произносили. Можно задавать ему вопросы и стараться получить ответы, где в словах этот звук может встречаться. И это тоже закрепление пройденного. Ведь повторение – мать учения. Бывают моменты, когда родители стараются, но что-то пошло не так. Я всегда рада помочь: можно прийти на индивидуальное занятие, я еще раз все расскажу и покажу. Например, мы работаем над звуком Р. Вначале он становится раскатистым, ребенок старается произносить его даже в тех словах, где он и не нужен, может появиться рычание. И родители пугаются этого. Но это нормально – мы работаем. Я очень рада общению. Считаю, что положительный результат – это и старания самого ребенка, и, конечно, совместная работа в тандеме с родителями.
А вы задумывались хоть раз, что за секунду человек может произнести до 14 звуков?
О.Сурнина, фото автора
